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教学设备.教学模型.三相异步电动机控制线路教学

摘要:近年来,随着科学技术的进步,企业对技术人才的要求越来越高,因此,中职学校在教学设备.教学模型中必须加强学生实践动手能力,提高学生就业的本领。近几年电子技术和控制理论及电力拖动教学在中职的迅猛发展,先后相续出现了可编程无触点断续控制教学设备,采样控制等切合时代需要的多种控制方式。同时,由于电力在生产、传输、分配、使用和控制方面具有的优越性,使得电力拖动具有方便、经济、效率高、调节性能好、易于实现生产过程自动化等优点,所以电力控制系统获得了广泛的应用。
三相异步电动机正反转控制线路在教学设备的当中教学,介绍了电动机基本控制线路的构成、工作原理、安装、调试及维修,集专业理论与技能训练于一体。该实验课程所介绍内容既是对低压电器知识的应用,也直接为后续课程机床电气控制线路的学习服务,起着承前启后的作用。相异步电动机正反转控制线路教学,是教材的重点内容之一,内容由浅入深,条理清楚。
一、教学内容分析:
  1.教学目标分析
  (1)知识目标。在理解的基础上,熟练掌握接触器联锁正反转控制线路和双重联锁正反转控制线路的教学设备构成、工作原理。
  (2)能力目标。培养学生独立分析解决实际问题的能力,运用已有知识构建新知识。
  (3)情感目标。学生在学习过程中感受到与教师、同学共同探求知识的幸福,体验学习后的成功以及由此所引起的喜悦,激发学习兴趣。
  2.教学重点、难点:
  (1)教学重点。主电路中正转接触器和反转接触器是如何实现三相异步电动机换向的;控制电路中正转接触器和反转接触器之间是如何实现联锁的。
  (2)教学难点。双重联锁正反转控制线路的构成、工作原理。
二、学生情况分析:中职学生因为文化基础薄弱,前导课程理论知识欠缺,读图能力有限,所以不能很好地将所学专业知识与理论融会贯通,但学生的好奇心强、思维活跃,动手能力强。
三、教法、学法研究:
  1.运用复习法:该课程前后课题之间有密切的联系,因此,教学过程中要注意新旧知识之间的联系,引导学生及时复习已学过的知识,贯彻好巩固与提高相结合的原则。
  2.运用实物直观、图像直观法:
  通过实物、图示和多媒体动画的配合演示,使学生一看便形象地了解电路得电的路径和工作过程、动作原理,从而能够显著提高教学效果。同时,还可以调动学习的积极性,启发学生思维。
  3.灵活运用互动式、启发式、提问式、讨论式教学方法
  教学过程中,应营造平等、宽松的教学氛围,以教师为主导、学生为主体,通过师生、学生彼此之间的合作互动、提问、讨论,激发学生对新知识产生好奇,并在教师的帮助下使学生运用已有知识来构建新知识,逐步培养学生迁移知识的能力。同时,注意把握好各线路之间的联系,讲清线路的构成、工作原理和特点。
四、教学过程研究:
  1.创设情景,导入新课:通过多媒体放映录像和图片,让学生认识电动机正反转控制教学设备的重要性,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,为后面双边活动的开展打好基础。然后,复习正转控制线路的工作原理,并将电路图画在黑板上,为新课学习做好准备;提出问题:“正转控制线路能否满足生产机械的控制要求吗?为什么?” 学生思考,得出电动机还需要实现反转控制。那么,电动机如何实现反转呢?复习电动机反转方法,即对调接入电动机三相电源进线中的任意两相。
  2.讲授课程:首先,利用教学设备的实物引导学生复习倒顺开关的结构、符号,运用多媒体动画演示工作原理。学完倒顺开关控制线路后,引导学生总结出倒顺开关控制线路的缺点:它是一种手动控制线路,在频繁换向时,操作人员劳动强度大,操作安全性差,一般用于控制小容量电动机。然后,启发学生思考:如何根据倒顺开关的工作原理,用接触器代替倒顺开关来控制电动机的正反转呢?引导学生在接触器自锁正转控制线路的基础上,补画出反转控制线路,再让学生自己分析线路的工作原理。在此过程中,重点讲清画主电路时,如何尽量避免导线的交叉。
然后,提问:“若电动机已经启动正转,此时按下反转启动按钮,将会出现什么现象呢?”利用动画演示引导学生得出结论:“将造成两相电源短路事故”。如何避免出现这种现象呢?启发学生思考:“接触器的辅助常开和常闭触头是否同时动作?有先后顺序吗?”引出并说明接触器联锁的概念、接法及原理,得出接触器联锁的正反转控制线路。然后,与学生一起简要分析线路的工作原理,并通过动画演示以加深理解记忆,进而总结出该线路的特点。最后,引导学生思考如何克服其不足。最后,教师再归纳、总结、讲解线路中的关键问题。
五、结束语:总之,在提高中职学生对教学设备实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题,需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。但作为教育工作者,只要在课前精心钻研和组织教学内容,课堂上少讲、精讲,不断改进完善我们的教学方式和手段,充分调动学生的积极性,多给学生提供教学设备动手实践的机会,只要我们在教学过程中始终把学生对实训技能的掌握放在主体地位,重视学生实践动手能力的提高,就一定能够探寻出更好的方法,更好的促进中职生实践动手能力的提高,为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。

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